Mi Experiencia en Skype

¡Hola qué tal!

Hoy platicamos acerca de los valores que forman el cimiento en la educación, y uno que considero que debe prevalecer en todo momento es el de la comunicación, (en realidad no sé si pueda considerarse un valor), y es lo que pudimos manifestar en esta clase. En el momento en que compartimos ideas y estuvimos en contacto inmediato con la información que podemos encontrar en la red como nuestro "favoritos", los cuales han funcionado en nuestras clases, y nos han orientado a que los recursos son tambien un gran medio para lograr el aprendizaje en los estudiantes  y por qué no, en nosotros mismos.Hablando de valores, se daba por hecho que la cooperacion y participación son parte inherente en el aprendizaje construido. De manera muy particular, resalto que el valor de la humildad acompañada de una mente abierta al cambio nos puede llevar a los fines que el mundo actual necesita. sin embargo, no lo hemos hecho de una manera ideal, con el uso de las tecnologías. El tradicionalismo nos impide romper paradigmas de enseñanza  porque son ideologías que originan esas formas de enseñar y aprender. "Nadie dijo que era facil, pero tampoco imposible", es la frase que me llevo de esta clase a traves de skype.

Si bien los medios de comunicación no ahorran muchas otras funciones y  nos hacen la vida "más comoda", tambien existen problemas; uno de ellos fue el problema técnico como audio, señal, configuración, otros como la falta de comunicación, ¡Qué paradoja!, pero en esta primera experiencia me quedo con todo lo bueno que aprendí en dia de hoy, y estoy plenamente segura que se irá mejorando a través de la práctica y el conocimiento que vayamos adquiriendo, porque como lo dijo Alyne "No sé pueden hacer las cosas sin tener el conocimento", y es una aseveración muy cierta. 

La conclusion  a la que llego es que los medios tecnológicos son fundamentales en la educación y nos ahorran tiempo, esfuerzo y otras cosas, pero nunca podrán sustituir el contacto humano y la necesidad de estar presentes en una clase.

Saludos a todos

¿Cómo vamos?

El tiempo pasa y los problemas se incrementan, los problemas que se observan se van multiplicando por doquier. Cuando me he decidido a entrar de lleno a  la realización de la investigación  me encontré con un dilema "Cómo empezar". "El inicio es lo más complicado..." ¿Están de acuerdo en eso? Muchos autores de los que hemos abordado en la maestría nos han planteado los marco teóricos, pero hasta al momento no han proporcionado, una metodología para tratar de solucionar el problema que hemos encontrando en el aula. Y no es que ellos, tengan la culpa de no realizar investigaciones vasta y abarcadoras. La mayoría de nosotros vivimos a través de recetas y reglas, quitemonos ese estigma, rompamos esquemas. La responsabilidad es compartida y nosotros tenemos la mayor responsabilidad ¿cómo empezar? simplemente ¡Empezando a actuar!

Preparance para realizar la "investigacioncita"...

conectivismo es un nuevo paradigma

Veamos unn poco de la nocion de aprendizaje Colaborativo

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

Día a día nos encontramos con cosas que en un momento no imaginamos pudieran suceder en nuestro mundo: maquinas que realizan cosas similares a las de un ser humano, objetos que nos pueden ayudar a estar en comunicación con otros sin necesidad de estar frente a frente, innovaciones que han cambiado incluso la forma de pensar y percibir el mundo. La tecnología y sus invenciones han dejado una sorpresa y búsqueda de nuevas creaciones en la vida de los seres humanos en todas sus vertientes.  

Particularmente en la educación, la tecnología ha tenido gran auge en la implementación para un mejor aprendizaje; sin embargo, es hasta el momento en que la tecnología, o mejor dicho quienes hacen uso de ella, no han logrado encaminarlo hacia un aprendizaje que involucre experiencias de los estudiantes y aplicabilidad en sus vidas. En algunos centros educativos no se ha logrado hacer uso de la tecnología, por factores contextuales que tienen que ver con la falta de infraestructura e instalaciones que propician el no acceso a las TICS; sin embargo, existen  instituciones que tienen todo el equipo más reciente en el nivel tecnológico y a pesar de ello, no se hace uso adecuado de la tecnología. Nuestro interés no es hacer una división entre los centros educativos que cuenta con el equipo tecnológico y aquellos que no, ya que no es un punto central que dependa del uso de la tecnología en el aprendizaje. Sabemos bien, que las limitaciones a este acceso son irrefutables, pero con lo poco o mucho que se tenga de ello, que pueden crear aun más innovaciones.

En el Centro de Estudios  de Educación  Media Superior, plantel Cuaxomulco, nos encontramos con una disparidad en el acceso, si 1 de 5 estudiantes cuentan con el acceso a internet, debemos de dar una orientación adecuada con la información  a la que tienen acceso.

Uno de los problemas que habíamos abordado en el proyecto de investigación de la Maestría en Análisis del Discurso, y siguiendo esta línea para el presente trabajo, es que los estudiantes tienen información pero no saben discernir entre una información que les ayuda a reflexionar los acontecimientos, a información  que sólo es considerada como “basura” por lo que no contribuye, en lo absoluto, a su aprendizaje. El problema en la elección de  información nos encamina a buscar alternativas para que los estudiantes puedan seleccionar mejor la información que tienen en sus manos desde medios tecnológicos como es la internet, en la cual los estudiantes no han aprendido hasta el momento cómo llevar a cabo tareas que les faciliten  la elaboración de trabajos académicos,  a través de las tecnologías  para cumplir necesidades que satisfagan la supervivencia del ciudadano actual. Además, tratando de erradicar el problema de la falta de criterio para la selección de información, consideramos que se contribuyen, en gran medida, evitar el plagio constante que se da en trabajos escolares que los alumnos entregan como parte de su evaluación en su estancia en la escuela.

Es por ello, que ante esta dificultad nos hemos cuestionado lo siguiente: ¿La información que podemos encontrar en la red es viable para los estudiantes en la elaboración de textos escolares?¿Cómo los alumnos pueden tener acceso a ellas? ¿La selección de información puede evitar el plagio que hacen los estudiantes? ¿Existe realmente un plagio voluntario por parte de los estudiantes del nivel medio superior? Ante estas interrogantes nos orientaremos en  la presente posible investigación.

¿Cómo?

Se realizarán dos entrevistas semi-estructuras para cada punto de comparación: profesores y alumnos, a partir de los resultados arrojados procederemos al análisis de resultados, los cuales nos ayudarán, entre otras cosas,(observación, preguntas informales, evidencia de trabajos etc), a definir qué conectividad hay entre lo que pide el profesor y lo que hace el estudiante; para ello, se proponen las siguientes preguntas. En la primera parte son preguntas dirigidas a los profesores del área histórico-social, ciencias experimentales y matemáticas, quienes imparten clases en tercer semestre de  Bachillerato General “Constituyentes de 1935”

Entrevista para los profesores

Nombre: __________________________________________________

Área: ____________________________________________________

Materia: ________________________________________________

·         ¿Cuál es su principal instrumento de evaluación?

·         ¿Qué criterios toma para evaluar el aprovechamiento de los estudiantes?

·         ¿Solicita a los alumnos alguna búsqueda de información sobre los contenidos que imparte?

·         ¿Qué tipo de información solicita?

·         ¿Para qué?

·         ¿Les recomienda algunas fuentes a los estudiantes?

·         ¿De libros, electrónicas u otras?

·         ¿Particularmente, les pide a los estudiantes buscar en sitios web?

·         ¿La información que presentan los estudiantes proviene  de fuentes fidedignas?

·         ¿Considera que los estudiantes realizan un estudio minucioso de la información que tienen para su materia?

·         ¿Existe coincidencia entre lo que le pide al estudiante buscar en paginas web y lo que hace el estudiante?

Para el alumno

Nombre: __________________________________

Semestre: ___________________________

·         ¿Tus profesores te piden realizar trabajos?

·         ¿Qué tipo de trabajos?

·         ¿En que materias?

·         ¿Para que te piden realizar ciertos trabajos?

·         ¿Cuáles son los principales lugares donde recaban información que les solicitan?

·         ¿Qué paginas de internet consultas para realizar tareas de tus materias?

·         ¿El profesor te proporciona sitios de internet para que puedas realizar tus trabajos?

·         ¿Cómo te das cuenta  que has encontrado la información adecuada?

¿Para qué?

La presente investigación tiene por objetivo comparar  la información recabada de entrevistas a profesores y alumnos  de tercer semestre, con respecto al manejo de la información que obtienen de la red a través del análisis de las respuestas para determinar las  conexiones existen entre lo que pide el profesor y lo que hace el alumno.

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¿En qué tiempo?

La investigación se considera realizar en un periodo de dos meses aproximadamente, para más detalle lo desglosamos en la siguiente tabla.

Mes	Acción	Personas involucradas
2-8 de octubre	Diseño de  entrevistas para profesor-alumno	Facilitador
9-14 de octubre	Aplicación de entrevistas	Profesores de las diferentes áreas y alumnos
16-21 de octubre	Análisis y descripción de resultados	Facilitador
	Recapitulación de fuentes de consulta	Profesores y facilitador
	Creación de blog

 (PENDIENTE)

¿Qué resultados se esperan?

Se pretende con esta investigación, cumplir el objetivo y que se consideren los resultados como punto de partida para la implementación de una biblioteca digital interna en la que los alumnos podrán consultar, y con el apoyo de los docentes se podrá recurrir a información verídica y objetiva. Asimismo,  se contempla que la biblioteca digital se difunda para alcanzar mejor auge e importancia, y que este sea un sitio en el que los estudiantes tengan el poder de decidir qué información es viable y cuál no.

El discurso y sus trascendencias

Diferenciar el lenguaje en los diferentes contextos permite el desempeño en el ámbito en cuestión. Recordemos que todo discurso tiene un a intención, aquella que se quiere lograr y para satisfacer necesidades; a ello viene la parte social y cultural Los aspectos socioculturales resultan estrechamente relacionados con el discurso, ya que el individuo está en plena interacción en cualquier momento de su vida. La necesidad que tiene el ser humano de compartir ideas y visiones del mundo, así como satisfacer sus propias necesidades de cualquier índole. El discurso ayuda a que exista esa interacción e intercambio cultural. Es indispensable, tener conciencia de cómo el alumno puede encontrar una vasta gama de estrategias para que el discurso le ayude a su aprendizaje. El aprendizaje es un tema abordado por muchos interesados en la educación, que se basan en los nuevos enfoques que involucran como  norma, aun inconsciente, de  las convenciones de una sociedad particular.

Es por ello, que los docentes deberán dar  cuenta de cómo se está actuando en el aula, y eso no lo sabrá si no aborda desde un inicio la problemática.  La diferencia  entre un contexto  escolar y uno cotidiano  lo marca la misma situación y eso es que se debe exigir a alumnos y a profesores, y así cumplir con propósitos  específicos de comunicación en ambos contextos.

La buena comunicación se basa en lo qué se quiere decir y cómo se quiere decir; una parte de conocer ese buen uso es derivado por las relaciones que se guardan con los otros individuos. En este curso fue un punto de partida ante la concientización de mi papel como docente, y la mejora de mi actividad, para contribuir en el aprendizaje de los estudiantes. Motivo por el cual  se ha querido conocer qué pasa en el fondo de las letras. Es un cuestionamiento enorme que radica en la medida en que se va  conociendo más el contexto lingüístico y las relaciones humanas.

No existe un manual que nos indique pasó a paso que se debe hacer ene l aula, sino la inquietud  de buscar nuevas formas de enseñanza  de acuerdo a las condiciones del contexto y de los alumnos quienes son el principal objeto de este trabajo.